La humanidad ha ido cambiando y en las últimas décadas éste
ha sido de manera acelerada, es por ello que la educación siendo una de las
actividades del quehacer humano también ha ido evolucionando a través de los
tiempos, de acuerdo a las condiciones de la humanidad y a aquellos pensadores y
los luchadores incansables que no conformes,
buscan el renovar el hacer educativo que permita una mejor forma de
aprender y de enseñar.
La historia es la retrospectiva de las cosas que ha
realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los errores y a
enaltecer los aciertos, por lo que es importante para cada actividad
humana realizar el análisis de sus
experiencias para poner un granito de arena en nuestro pasó por el mundo.
Esta es la razón por la cual en la educación es necesario
retomar los aciertos de cada una de las formas que han existido en el proceso
enseñanza aprendizaje. Estas formas son llamadas Paradigmas y su estudio permitirá
implementar la mejor estrategia para evolucionar a nuevas formas y herramientas para aprender a conocer mejor al mundo y lo necesario para vivir.
Mantenernos actualizados en los procedimientos, las
metodologías y los enfoques más adecuados para abordar los temas que plantea
esta nueva sociedad del conocimiento, es parte de la adaptación para estar a la vanguardia de la nueva
educación a través de las herramientas informáticas.
- Paradigmas educativos
Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto.
- Principios fundamentales
- CONDUCTISTA
• Es una alternativa para educar basada en el modelo de
estímulo y respuesta.
• Estudia la conducta del ser humano con un método deductivo
y como un comportamiento observable, medible y cuantificable.
• Estudia la conducta
para evitar las limitantes que genera el estudio de la conciencia y no poder
utilizar el método científico para comprobar sus hipótesis.
• Los conocimientos
del sujeto son meras acumulaciones de relaciones o asociaciones (los diferentes
tipos de asociaciones antes mencionadas) entre estímulos y respuestas, sin
alguna organización estructural.
• No existen cambios cualitativos entre un estado inferior
de conocimientos y otro superior, sino por lo contrario, simples modificaciones
cuantitativas.
• Los principios del conductismo son: Principio de
reforzamiento, Principio de control de estímulos, Principio de los programas de
reforzamiento, Principio de complejidad acumulativa. • Fundamentada en el uso
de la metodología experimental.
• Tiene sus orígenes en el condicionamiento clásico.
• Niega la conciencia
al menos como el objeto de estudio de la Psicología.
• Critica la cientificidad de la introspección como método
de estudio para una ciencia.
• Plantea que la conducta es el resultado del ambiente, de
los estímulos ambientales y su asociación por medio de la experiencia.
- HUMANISTA
El ser humano es una totalidad que excede a la suma de sus
partes.
• A la hora de tratar de comprender a un alumno hay que
verlo en forma integral.
• El ser humano
tiende hacia su autorrealización y trascendencia.
• El ser humano requiere de vivir en grupo para crecer.
• El ser humano es un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia.
• El ser humano es un ente vivo consciente de sí mismo y de su existencia.
• El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su
nacimiento y durante todo su ciclo vital.
• Fomenta el
aprendizaje significativo y participativo.
• Promueve una educación basada en el desarrollo de una
conciencia ética, altruista y social.
• Promueve el respeto a las diferencias individuales.
• El ser humano tiene una identidad que se gesta desde su
nacimiento y durante su ciclo vital.
• Enfoque centrado en la persona.
- COGNITIVO
Al paradigma cognitivo, se le conoce como psicología
instruccional, cuya problemática se enfoca en estudiar las representaciones mentales, teniendo características
racionalistas con tendencias hacia el constructivismo.
• La principal
característica es que considera al sujeto como un ente activo, cuyas acciones
dependen en gran parte de representaciones y procesos internos que él ha
elaborado como resultado de las relaciones previas con su entorno físico y
social
• Concibe como parte fundamental enseñar a los alumnos
habilidades de aprender a aprender y a pensar en forma eficiente,
independientemente del contexto instruccional.
• Centra su atención
en el estudio de cómo el individuo, construye su pensamiento a través de sus
estructuras organizativas y funciones adaptativas al interactuar con el medio.
• La actividad mental es inherente al hombre y debe ser
desarrollada.
• El sujeto que aprende no
es una tabla rasa, ni un ente pasivo a merced de contingencias ambientales o
instruccionales.
- SOCIOCULTURAL
• Una premisa central
de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es
independiente o autónomo de los procesos socioculturales en general, ni de los
procesos educacionales en particular.
• No es posible
estudiar ningún proceso de desarrollo psicológico sin tomar en cuenta el
contexto histórico-cultural en el que se encuentra inmerso, el cual trae
consigo una serie de instrumentos y prácticas sociales históricamente
determinados y organizados.
Para Vigotsky la relación entre sujeto y objeto de
conocimiento no es una relación bipolar como en otros paradigmas, para él se
convierte en un triángulo abierto en el que las tres vértices se representan
por sujeto, objeto de conocimiento y los artefactos o instrumentos
socioculturales. Y se encuentra abierto a la influencia de su contexto
cultural. De esta manera la influencia del contexto cultural pasa a desempeñar
un papel esencial y determinante en el desarrollo del sujeto quien no recibe
pasivamente la influencia sino que la reconstruye activamente.
• La autorregulación del comportamiento como la tendencia
del desarrollo.
- CONSTRUCTIVISTA
Existen 2 clases de constructivismo, el psicológico y el
social. En el Psicológico:
• Es en primer lugar una teoría que intenta explicar cuál es
la naturaleza del conocimiento humano.
• Asume que nada
viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento
nuevo.
• Sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una
persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus
propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada
en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el
sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no es ni pasivo ni
objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias.
• El aprendizaje no es un sencillo asunto de transmisión
y acumulación de conocimientos, sino "un proceso activo" por parte
del alumno que ensambla, extiende, restaura e interpreta, y por lo tanto
"construye" conocimientos partiendo de su experiencia e integrándola
con la información que recibe.
• Busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar,
o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la
creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas
estructuras cognitivas, que permiten enfrentarse a situaciones iguales o
parecidas en la realidad.
• Percibe el aprendizaje como actividad personal enmarcada
en contextos funcionales, significativos y auténticos.
En el Social:
• También llamada constructivismo situado, el aprendizaje
tiene una interpretación audaz: Sólo en un contexto social se logra aprendizaje
significativo.
El origen de todo conocimiento no es entonces la mente
humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una época histórica.
• El lenguaje es la
herramienta cultural de aprendizaje por excelencia.
• El individuo construye su conocimiento por que es capaz de
leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse a si mismo sobre aquellos
asuntos que le interesan.
• El individuo construye su conocimiento no porque sea una
función natural de su cerebro sino por que literalmente se le ha enseñado a
construir a través de un dialogo continuo con otros seres humanos.
• La construcción mental de significados es altamente
improbable si no existe el andamiaje externo dado por un agente social.
• La mente para
lograr sus cometidos constructivistas, necesita no sólo de sí misma, sino del
contexto social que la soporta.
